martes, 2 de julio de 2013

Carta abierta a padres, madres y alumnado en defensa de la Filosofía.

La carta que remití a padres y madres, a través de sus hijos e hijas, junto a las notas...
Aunque yo ese día no estaba en el centro, si no secundando y animando la huelga del colectivo interino...


Estimados /as padres y madres.

Como podrán observar, la calificación que aparece en el boletín de notas de su hijo o hija, en relación a la materia de Filosofía y Ciudadanía, es de Sobresaliente 10.
Independientemente de que el alumnado con el que he trabajado ha mostrado un aprecio hacia la asignatura y hacia mi persona que es, sin duda, de sobresaliente; esa calificación surge de la consideración de los trabajos colectivos realizados en la tercera evaluación, las pruebas individuales, los ejercicios propuestos, los debates sobre películas,... Intentando que sus hijos e hijas indagaran con metodología investigadora en los temas finales de la programación.
Otra razón por la cual he optado por puntuar con un 10, después de tres cursos más que complicados por razones sociales, políticas y económicas; es también llamar su atención sobre la necesidad de implicarse en defender, en lograr, una educación pública de calidad, una “educación de diez”.
Con esta carta opto además por realizar un pequeño gesto que creo no perjudica a nadie. Es sólo eso, un gesto. Probablemente mi último gesto en ese sentido en este Instituto. Y quién sabe si en el sistema público educativo de esta región.
Un gesto que no se dirige contra la administración, aunque algo tiene de insolencia frente a una Consejería que maltrata y ningunea a sus empleados y un Ministerio empeñado en acabar con las materias vinculadas a la Filosofía.
Se dirige más a los alumnos y las alumnas, pero sobre todo, a ustedes. Es una manera de llamar la atención sobre un problema no resuelto, sobre una necesidad, poner fin a las agresiones que la educación pública viene sufriendo en los últimos tiempos y que, todo lo indica, va a seguir sufriendo.
El erial en que se quiere convertir a la educación pública sólo va encaminado a producir siervos o vasallos... En sus manos está revertir esa situación. A algunos nos gustaría poder contribuir con nuestro trabajo a construir una sociedad de ciudadanos libres interesados en el conocimiento. Mi gesto va encaminado a reivindicar esa posibilidad.
Agradeciendo de antemano su comprensión, queda sinceramente a su disposición.

Carlos S. Olmo Bau, Jefe del Departamento de Filosofía, Águilas, Junio de 2013.

Carta abierta en defensa de la Filosofía en las aulas.

Se trata de una cartica que remití a mis compas de insti explicando mi negativa a presentar una cosuela que la inspección nos pedía...


Estimados compañeros y estimadas compañeras.

Con saludo tan general quiero dirigirme a quienes integramos la CCP, al conjunto de personas que conformamos el Claustro del IES Rey Carlos III y a las distintas personas que conforman el organigrama de la Consejería de Educación, en lo que al funcionamiento de este instituto atañe, empezando por el servicio de Inspección.
Como ya sabréis, el Departamento de Filosofía no ha presentado la documentación requerida por la que se adapta el modelo de evaluación recogido en las programaciones vigentes al nuevo modelo que hemos estado trabajando durante estos meses y que toma como referencia fundamental el concepto de 'Competencias' para, desgranándolo y ponderándolo adecuadamente, acercar nuestros textos de referencia al marco en que debe comprenderse este aspecto de nuestra labor educativa.
No se ha presentado, no porque no se haya realizado; sino existiendo dicho trabajo y, es más, compartiendo su orientación, plenamente coherente con el espíritu de nuestras materias.
Se ha tomado una decisión consciente: la de realizar un pequeño gesto de protesta y vindicación.
Las tablas, en formato PDF y Excel (lamentando la débil apuesta de la Consejería por el Software Libre, aunque felicitando que el programa Escuela 2.0 incluya por fin Ubuntu entre sus programas) junto a una reflexión sobre la aplicación de este modelo de evaluación y calificación del proceso de aprendizaje en nuestras materias; existen.
Está plenamente realizado el trabajo relativo a la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos de 2º de la ESO (de cuya docencia, en este centro, no se encarga ningún miembro adscrito directamente al Departamento de Filosofía) y casi culminado el correspondiente a la asignatura de Educación Ético-Cívica de 4º de la ESO.
Ese trabajo, encriptado, permanecerá en el ordenador del Departamento de Filosofía. Una copia de seguridad permanecerá en un disco externo personal de quien suscribe. Se puede subir una copia a un espacio en Dropbox, no vinculado a la Consejería. Y se está valorando la posibilidad de compartirlo, bajo licencia Creative Commons, junto a las reflexiones antes citadas y otros documentos vinculados a la defensa del papel de la Filosofía en los estudios de ESO y Bachillerato, en un espacio público.
No estamos, pues, ante una negligencia laboral, sino ante un acto de indignación, de rebeldía, si se quiere; y de cansancio o hartazgo, también. Es un gesto muy pequeño. Pero un gesto significativo.
Y es un gesto que se encuadra en un contexto que no podemos obviar. Un contexto marcado por las políticas educativas que en el ámbito regional se han desarrollado en los dos últimos años, con las medidas sobre horarios, plantillas, ratios,... que conocemos y sufrimos. Un contexto marcado por la nueva legislación estatal (LOMCE) que supone cambios profundos (difícilmente entendibles cuando no inaceptables desde este Departamento) en muchos aspectos de la organización del sistema educativo; incluyendo la desaparición o modificación radical de elementos (materias, contenidos,...) hoy existentes en el currículum.
Fruto de la combinación de ambas circunstancias este Departamento se encuentra con un trabajo realizado para dar forma a una materia que no imparte directamente y que, además, desaparecerá como tal en cuanto la nueva legislación (con los plazos que estipule) entre en vigor.
No es una situación cómoda. Y no somos el único Departamento ni los únicos profesionales que nos encontramos en parecida situación.
Desde hace casi tres años se vienen sucediendo dinámicas de protesta contra las políticas de recortes aplicadas. Desde hace algo menos, contra la LOMCE. Y en ambas dinámicas, que a su vez se entremezclan, han aparecido, fuera y dentro de la Región, dinámicas de defensa de la Filosofía en la enseñanza secundaria, obligatoria o no. La Sociedad de Filosofía de la región de Murcia, las Asociaciones de Profesores y Profesoras de Filosofía, las Sociedades temáticas a nivel estatal, la Asociación de Alumnos y Alumnas de Filosofía, foros como “¿Quién teme a la Filosofía?”,... se han movilizado y laborado en los últimos meses para repeler lo que no puede ser considerado más que un menosprecio a nuestra labor y un ataque directo a una educación de calidad, plural, crítica y autocrítica.
En esa dinámica es donde se debe ubicar, e intentar entender, este gesto. Un “¡Basta ya!” pequeño, pero necesario. Un gesto que no se dirige sin más a la administración regional (que también). Tampoco a la inspección educativa, concretada en la figura del compañero que nos ha acompañado estos meses en este trabajo, orientándonos y enseñándonos (que también). Se dirige a todos y todas. Incluyendo, mientras se les permita seguir teniendo un mínimo papel relevante, o precisamente para animar a que lo mantengan; el Consejo Escolar, los padres y las madres, el alumnado,...
Es, si quiere verse así, un gesto de desobediencia (tema que de momento integra nuestros currículos, en distintos cursos) que defiende no sólo la importancia de la Filosofía en estos niveles educativos, sino que reafirma algo a veces tan minúsculo pero vital como es la dignidad.
Esta carta viene a reiterar la negativa, no a desarrollar la tarea encomendada, que como se ha dicho ya ha sido realizada y puede mostrarse públicamente llegado el caso; si no a entregarla.
En la medida en que mi compañero de Departamento es a su vez miembro del equipo directivo del centro, a fin de evitar conflictos innecesarios entre Departamento y Directiva, asumo plenamente como Jefe de Departamento (al que según mi hoja laboral no se considera como tal desde mi reincorporación a mediados de diciembre) de las consecuencias de este acto; en aplicación de un principio fundamental de responsabilidad jurídica (desde el tema 12 de nuestro temario de 1º de Bachillerato puede llegarse a estas consideraciones).
Por la misma razón aspiro a que, tras esta decisión, se apliquen otros principios básicos (me remito de nuevo al temario de 1º de bachillerato, pero también de 2º y 4º de la ESO e indirectamente de 2º de Bachillerato), como el de publicidad de las actuaciones, derecho a la defensa, proporcionalidad de la respuesta, por citar sólo tres.
Agradeciéndoos de antemano vuestra atención y pidiéndoos perdón por esta jerga de rufianes que empleamos quienes, con mejor o peor maña, pero con ganas, nos dedicamos a filosofar, a enseñar Filosofía y a enseñar (aprendiendo de paso) a filosofar; queda a vuestra disposición...

Carlos S. Olmo Bau
Jefe del Departamento del IES Rey Carlos III